pädik Schnupperkurs
Bölüm anahatları
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Hier finden Sie allgemeine Informationen zur Weiterbildung pädik: Pädagogisch-didaktische Kompetenzen für Pflege- und Gesundheitsberufe.
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Informationen zu pädik:
pädik ist ein online Bildungsangebot im Bereich Pädagogik, Didaktik, Methodik und pädagogischer Praxis zur Qualifizierung von Absolvent*innen pflege- und gesundheitsbezogener Studiengänge.
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Im Mittelpunkt dieses Moduls stehen vor allem Theorien und Paradigmen der Allgemeinen Pädagogik, der Erziehungswissenschaften und auch der beruflichen Bildung.
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Modul 1: Allgemeine Pädagogik - Einleitung
In diesem Abschnitt möchten wir eine Begriffsbestimmung der Pädagogik vornehmen.
Pädagogik beschäftigt sich mit Themen wie Erziehung, Bildung, Sozialisation und Kompetenzen.
Zunächst versuchen wir uns an einer Definition der Begriffe und gehen dann in die Tiefe.
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Berufliche Bildung - Einleitung
In dieser Lektion nähern wir uns der Erziehungswissenschaft.
"‚Kompetenzen‘ oder ‚learning outcomes‘ sind gegenwärtig viel diskutierte Begriffe, grundlegend sowohl für die Konzipierung und Steuerung der Allgemeinbildung als auch der Berufsbildung. Für die berufliche Bildung wurde mittels Rahmenvorgaben der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland – Kultusministerkonferenz (KMK) bereits 1999 mit der sogenannten Lernfeldsystematik ein kompetenzorientiertes Bildungsmodell durchgängig eingeführt (Gemballa & Kettschau 2010). Die unterschiedlichen Funktionen, rechtlichen Verfasstheiten und institutionellen Lenkungsmechanismen von
Allgemein- und Berufsbildung in Deutschland bringen es mit sich, dass die Implementierung von Kompetenzmodellen oder outcome-orientierter Steuerung different verläuft" (Kettschau 2012).
Kettschau, Irmhild (2012): Kompetenzmodellierung in der Beruflichen Bildung für eine Nachhaltige Entwicklung (BBNE). In: Haushalt in Bildung & Forschung 1. S. 1-12. Online: https://www.pedocs.de/volltexte/2020/18262/pdf/HiBiFo_2012_1_Kettschau_Kompetenzmodellierung_in_der_Beruflichen.pdf -
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Quiz mit Fragen zu
Kettschau, Irmhild (2012): Kompetenzmodellierung in der Beruflichen Bildung für eine Nachhaltige Entwicklung
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Lebenslanges Lernen - Einleitung
In dieser Lektion setzen wir uns mit dem Thema "Lebenslanges Lernen" auseinander.
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Quiz mit Fragen zu
Faulstich (2008): Temporalstrukturen "Lebenslangen" Lernens
Lesen Sie zuvor den Text: Faulstich (2008 - siehe oben)
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Pädagogische Psychologie beschäftigt sich mit Erziehungs-, Unterrichts- und Sozialisationsprozessen und verfolgt das Ziel, eine Verbesserung der pädagogischen Praxis zu erreichen.
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Entwicklungspsychologie - Einleitung
In diesem Abschnitt richten wir unseren Blick auf die Entwicklungspsychologie.
Was ist überhaupt Entwicklung?
Versucht man, den kleinsten gemeinsamen Nenner der bisher vorliegenden Entwicklungsdefinitionen herauszuarbeiten, dann lässt sich Entwicklung nach Trautner (1992) wie folgt definieren:Definition
"Entwicklung bezieht sich auf relativ überdauernde und aufeinander bezogene intraindividuelle Veränderungen des Erlebens und Verhaltens über die Zeit hinweg."
(Lohaus, Vierhaus 2019) -
Aufgabe „Grundbegriffe der Entwicklungspsychologie”
Reichen Sie bitte als PDF-Datei auf maximal zwei Seiten die Antworten zum Text von
Lohaus et al. (2024) [Lohaus, A., Vierhaus, M. & Lemola, S. (2024). Entwicklungspsychologie des Kindes- und Jugendalters für Bachelor (5. Aufl.). Springer] ein.
Hinweis zur Aufgabenbearbeitung
Grundlage ist Kapitel 1 aus: Lohaus, A., Vierhaus, M. & Lemola, S. (2024). Entwicklungspsychologie des Kindes- und Jugendalters für Bachelor (5. Aufl.). Springer.
Statt des gedruckten Kapitels arbeiten Sie bitte mit diesen drei kostenlosen Angeboten, alle ohne Anmeldung nutzbar:
1. Kapitel 1 zum Anhören (MP3)
Der Verlag stellt das Kapitel als Hörbeitrag bereit. Sie können es direkt im Browser abspielen oder herunterladen, zum Beispiel für unterwegs.
→Gut zu wissen: Die Hörfassung stammt aus einer früheren Auflage des Buchs. Der Aufbau des Kapitels ist gleich geblieben, einzelne Formulierungen können abweichen.
Wenn Sie neugierig geworden sind, finden Sie in der Übersicht aller Hörbeiträge auch die weiteren Kapitel, etwa zu Theorien und Methoden der Entwicklungspsychologie. Für diese Aufgabe genügt Kapitel 1.
2. Karteikarten zu Kapitel 1
Die wichtigsten Fachbegriffe des Kapitels gibt es als digitale Karteikarten: sieben Begriffe mit kurzen Erklärungen, etwa „Entwicklung” oder „Reifung”. Sie eignen sich gut, um nach dem Hören das eigene Verständnis zu prüfen.
→ Karteikarten nach Kapiteln (Klick auf „Kapitel 1" – Sie werden zur Lernplattform Quizlet weitergeleitet)3. Kontrollfragen zu Kapitel 1
Die sechs Kontrollfragen aus dem Buch stehen ebenfalls online. Musterlösungen gibt es nicht, die Antworten erarbeiten Sie sich aus dem Hörbeitrag.
→ KontrollfragenSo gehen Sie am besten vor
Lesen Sie zuerst die Kontrollfragen, hören Sie dann Kapitel 1 und machen Sie sich Notizen. Zum Schluss gehen Sie die Karteikarten durch. Eine Abgabe ist nicht nötig, die Aufgabe soll Ihnen zeigen, wie das Textstudium in pädik abläuft.Aufgabe
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Was ist Entwicklung?
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Auf welche Zeitstrecken bezieht sich Entwicklung?
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Und was ist der Gegenstand der Entwicklungspsychologie?
Textstudium:
Lohaus, A., Vierhaus, M. & Lemola, S. (2024). Entwicklungspsychologie des Kindes- und Jugendalters für Bachelor (5. Aufl.). Springer
Kontrollfragen:
Beantworten Sie die Kontrollfragen des Textes:
- Wie lässt sich der Begriff Entwicklung definieren?
- Welche Aufgaben der Entwicklungspsychologie lassen sich unterscheiden?
- Auf welche Zeitstrecken lässt sich der Begriff der Entwicklung beziehen?
- Warum bezog sich die Entwicklungspsychologie traditionell besonders stark auf das Kindes- und Jugendalter?
- Welche Voraussetzung sollte vorliegen, damit eine Orientierung am Lebensalter bei der Beschreibung von Entwicklungsverläufen sinnvoll ist?
- Welche Hinweise lassen sich als Indiz dafür nutzen, dass es auch in der Humanentwicklung qualitative Entwicklungsveränderungen geben könnte?
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Didaktik als Wissenschaft und Praxis vom Lernen und Lehren befasst sich mit Voraussetzungen, Entscheidungen, Begründungen sowie Prozessen und Ergebnissen bei institutionalisiertem Lehren und Lernen.
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Methodisches Handeln ist die Grundlage des Lernens und des Lehrens - Einleitung
In diesem Abschnitt erfahren Sie Wissenswertes zum Schwerpunkt Methoden – zur Gestaltung von Lehr-Lern-Situationen. Nachdem wir uns den Inhalten der Didaktik genähert haben, möchten wir uns nun die damit zusammenhängenden Methoden genauer anschauen.
Lehr-Methoden / Unterrichtsmethoden
In der unterrichtsmethodischen Literatur herrscht ein erhebliches begriffliches Durcheinander. Deshalb bleibt Ihnen nichts anderes übrig, als bei der Lektüre von allgemein- und fachdidaktischer Literatur jeweils ganz genau hinzuschauen.
Am besten erarbeiten Sie sich ein eigenes Methodenverständnis und eine dazu passende Arbeitsdefinition.
(...)
Methodisches Handeln ist also die materiale Grundlage des Lernens und des Lehrens.
(...)
Es führt – wenn’s gut geht – zur „Aneignung von Welt“ bzw. „Wirklichkeit“, und damit wird von allen Methodentheoretikern nicht nur der Erwerb von Wissen, sondern auch die Verinnerlichung von Kultur, der Aufbau von Haltungen u. a. m. gemeint.(vgl. Meyer, Hilbert (2002): Unterrichtsmethoden. In: Kiper, Hanna; Meyer, Hilbert; Topsch, Wilhelm (Hrsg.): Einführung in die Schulpädagogik. Cornelsen Verlag, Berlin, S. 109 ff.)
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In diesem Modul lernen Sie die Fachdidaktik der Pflege- und Gesundheitsfachberufe kennen. Zudem didaktische Ansätze zur Gestaltung von Lehr-Lern-Situationen sowie die Bewertung ihrer Anwendung.
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Theoretische Grundoptionen und Paradigmen der Fachdidaktik der Pflege- und Gesundheitsberufe - Einleitung
In dieser Lektion bekommen Sie einen Überblick über die Grundbegriffe und erhalten einen ersten Einstieg in das Feld “Fachdidaktik”. Schauen Sie sich die hinterlegten Inhalte an und schließen Sie diese Lektion mit einem kleinen Quiz ab.
Die Didaktik ist die Theorie des Lehrens und Lernens:
- Die Allgemeine Didaktik gibt den Lehrenden aller Pflege- und Gesundheitsfachberufe Orientierung, Struktur und ein vertiefendes Verständnis zu der Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen.
- Die Fachdidaktik wendet sich hingegen an spezifische Adressat*innen eines wissenschaftlichen Bereichs.
Fachdidaktik beinhaltet die Wissenschaft vom pädagogisch angeleiteten Lehren und Lernen fachlich bezogener Inhalte, Methoden, Prinzipien und Aspekte.
- Die Allgemeine Didaktik gibt den Lehrenden aller Pflege- und Gesundheitsfachberufe Orientierung, Struktur und ein vertiefendes Verständnis zu der Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen.
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Öğrenciler şunları yapmalıdırGörüntüleme
Aufgabe
Schauen Sie sich zum Einstieg in diese Lektion unsere kurze Videoanimation an und notieren sich die wichtigsten Inhalte. Lesen Sie zudem eine weitere Erklärung, was Fachdidaktik ausmacht. -
Öğrenciler şunları yapmalıdırGörüntülemeNot kazanmaGeçme notu kazanma
Aufgabe
Beantworten Sie die Fragen zu den Grundbegriffen.
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Der Schwerpunkt dieses Moduls liegt auf der Praxisbegleitung sowie praxisbezogenen berufspädagogischen Studien und Praktika.
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Öğrenciler şunları yapmalıdırGörüntülemeSchauen Sie sich folgendes Erklär-Video von Frau Prof. Dr. Schallenkammer zum Einstieg in das Modul Praxis an.
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Lektion: Was ist ein Dilemma?
In diesem Abschnitt möchten wir uns dem Begriff "Dilemma" nähern und hierzu Überlegungen anstellen.
Zum Einstieg zwei Fragen an Sie:- Wie würden Sie den Begriff erklären und ggf. anhand von beispielhaften Situationen beschreiben?
- Welche Bedeutung sehen Sie für die Berufspädagogik – für Sie und Ihre kommende Berufspraxis?
- Wie würden Sie den Begriff erklären und ggf. anhand von beispielhaften Situationen beschreiben?
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Arbeitsauftrag: Selbst erlebte Dilemma-Situation schriftlich bearbeiten
(60 Minuten)
(1) Beschreiben Sie möglichst detailliert eine konkrete praxisbezogene Entscheidungs- und Handlungssituation mit „Dilemma-Charakter“, die Sie selbst erlebt bzw. beobachtet haben.Bitte schreiben Sie diese Situation/Erfahrung in 15 Minuten in vollständigen Sätzen nieder und laden dies als pdf hoch.
Bleiben Sie nah am Erlebten:
- Wie genau war der Verlauf der Situation, wer hat was getan, gesagt?
- Wie waren die Rahmenbedingungen der Situation und der Beteiligten?
- Welche Gefühle wurden bei Ihnen selbst und den Anderen wahrgenommen? Beschreiben Sie diese.
(2) Bitte beantworten Sie in 45 Minuten in vollständigen Sätzen folgende Fragen. Gehen Sie chronologisch vor und versuchen Sie, alle Fragen zu beantworten. Wenn Sie eine Frage nicht beantworten, notieren Sie bitte kurz, warum nicht.- Warum handeln die Beteiligten in dieser Situation so, wie sie es tun? Welchen Sinn ergibt ihr Verhalten?
- Beziehen Sie die Perspektiven der verschiedenen Akteure ein:
- Wie hat sich das Geschehene aus der Perspektive verschiedener Beteiligter dargestellt?
- Entwerfen sie rückblickend andere Handlungsmöglichkeiten und Lesarten.
- Begründen Sie getroffene Entscheidungen.
- Setzen Sie ggfs. den konkreten Einzelfall in Beziehung zu anderen Fällen und Situationen.
- Ziehen Sie theoretisches Wissen hinzu: Welche Theoriebezüge sind denkbar und helfen Ihnen die Situation zu deuten?
- Beziehen Sie Ihre eigene biografische Entwicklung ein und stellen Sie dar, welche Fragen und Herausforderungen sich für Sie persönlich aus der Handlungssituation ergeben
- Wie genau war der Verlauf der Situation, wer hat was getan, gesagt?
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